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学案导学法在高中英语写作教学中的应用
信息来源:中学英语教师培训资源网  浏览次数:564
学案导学法在高中英语写作教学中的应用
♦张磊
(内蒙古牙克石市伊图里河伊西中小学)
【摘要】学案导学法是以导学案为载体,以导学为方法,师生共同合作完成教学任务的1种教学模式,体现了教师的指导作用和学生的主 体作用。这种方法将教师的教案转变成学生的导学案,将教师理解的课程转变成学生体验的课程,把传统的教学转变成新课程理念的教 学。目前,学案导学法的研究还未涉及英语写作教学领域。将学案导学法应用于高中英语写作教学中,并与合作学习方法相结合,旨在 激发学生英语写作的兴趣,培养学生掌握科学有效的写作策略,提高写作能力。 

 
【关键词】学案导学法导学案高中英语写作合作学习
导学案是在新课程理念的指导下,为达成一定的学习目标,由教师根 据课时或课题教学内容,通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与, 促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。
学案导学法是以导学案为载体,以导学为方法,师生共同合作完成教 学任务的一种教学模式,体现了教师的指导作用和学生的主体作用。它体 现的是_种导学思想,它可以促进学生的自主、合作和探究性学习。
目前,学案导学法的研究尚处在发展阶段,学案导学法的英语学科研 究者多数是针对提高学生英语阅读能力和培养学生自主学习方面的研究。 而针对如何运用学案导学来提高高中生英语写作能力的研究甚少,所以研 究学案导学法在高中英语写作教学中的运用是非常必要的,这就给大家提 出了新的研究课题。
在传统的高中英语教学模式中,写作任务通常放在课后。教师只是给 出写作题目和要求,点明注意要点,学生便在课下开始写作了。因为大部 分学生对写作的内容没有足够地扩充,写作方法更是没有得到足够的指 导,写作遇到困难时也无人帮助,所以这种教法下的英文写作对于很多学 生来说都是一项困难的任务。很多学生写出的文章是错误百出,有的学生 甚至不知如何去写。而学案导学法可以摒弃传统英语写作教学中的不足。 通过学案导学,教师可以提高高中生对英文写作的兴趣,培养学生掌握科 学有效的写作策略,提高写作能力。为达到这样的教学效果,笔者在教学 实践中总结出一套运用导学案进行英语写作教学的高效方法。
学案导学法在高中英语写作教学中的运用模式如下。
_、预习
在写作教学中,学生需要在课前预习导学案,了解写作课的学习目标, 重难点,提前学习范文、重点词汇、短语、句式等,为学习新课做好预先准 备。预习是自主学习过程,也是课上合作学习的基础。
二、合作
1. 教师将学生分成小组,小组内学生的学习能力层次有别,但总体上 小组之间能力相近。即按照“组间同质,组内异质”的原则进行分组。这可 以保证小组内的学生可以进行有效的合作学习。
2. 教师指导学生与小组成员讨论范文的文章段落结构,目的是让学生 学会用类似结构来仿写文章。
3. 教师引导学生学习导学案中与话题有关的词汇、短语、句式及写作模板,以此来扩充语言文字方面的信息。
4. 对于导学案中给出的讨论话题,教师应引导学生首先展开小组讨 论,之后各小组代表展示各组观点。这样学生可以获得更多的相关信息。
三、 写作
教师引导学生完成导学案中的写作任务。因为这时学生已经清楚如 何写,因为他们已经掌握了文章的结构,有关的词汇、短语、句子等。同时, 学生也清楚了应该写些什么,因为他们已经讨论过有关话题。学生在写作 过程中也可以讨论他们不确定的词汇、句子等,探究正确的表达方式。
四、 合作评价
完成写作后,教师指导学生进行合作评价。首先,学生要仔细阅读其 他同学的文章,标出好的表达方式。其次,对表达之处给出必要的修改意 见,共同探讨修正方法。最后,教师对学生的写作给予评价。
五、 课后反思
教师和学生都要对写作课进行课后反思,找到优缺点以便今后能够做 得更好。
由以上方法可以看出,这种学案导学式教学与传统的教学模式的差 别,主要在于学案导学法改变了以‘‘教师”为中心的课堂教学模式,教学重 心由“教师的教”转为了‘‘学生的学”真正体现了教学改革中要求的以“学 生”为教学的主体的教学思想。主要体现在课前学生自主预习学案,课堂 上学生讨论探究,解决了学案中的疑难点。这些都真正实现了以“学生”为 中心的教学模式,实现了学生的合作学习。所以,运用学案导学法,学生们 不但能通过小组讨论、探究来解决他们学习中的大部分问题,大幅度地提 高英语写作成绩,还能在讨论、展示、质疑过程中充分提高学习英语的兴 趣、语言交际能力和表达能力、互助合作的能力等。
当前的社会发展,要求学校教育采取富有创新意义和具有实效性进展 的教学方法与策略,学案导学法的研究正是切合这种要求。学案导学法的 应用可以改变传统的教师一言堂的模式,实现调动全体学生的主动性、创 造性的和谐发展。通过学案导学,可以给学生提供宽松的民主的合作发展 空间。学案导学法不仅可以使每一个学生的英语写作能力都得到提高,写 作的潜能都得以开发,它还对学生英语写作兴趣的提高有显著实效。真正 实现教师乐教,学生乐学。
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