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浅析新课程下如何做好初高中英语衔接教学
信息来源:中学英语教师培训资源网  浏览次数:425
浅析新课程下如何做好初高中英语衔接教学
曾少蓉 
 
摘要中学英语教学,是对学生进行听说读写的综合 训练D在教学中,如果忽略某一方面,将会影响学生整体能力 的形成D初高中英语衔接教学的好坏,对学生高中阶段的学习 有很大的影响D笔者结合自己的教学实践,主要从抓好过渡教 学、抓好基础知识的复习与巩固、做好学法指导、尽快培养适 应能力几个方面着手,搞好初高中英语衔接教学D
关键词衔接教学方法指导
对于刚刚步人高一的新生,在高^的第一学期S是初高 中衔接的过渡阶段。展知识体系和对语言运用能力的要求看, 高一和初三同属基础阶段,高一年级的教学内容不是新阶段的 起点,而是基础阶段的继续《初高中英语教法親学法的差异给 高一新生带来了不适应,学生自身从初中到高中角色的转换f 来了英语学习的不适应。高一上学期是承上启下的关键学期, 处理好初、高中英语教学的衔接问题是学生在高中阶段学好英 语、取得更大进步的关键。
―、初高中英语课程标准不同的差异
初中英语教学要求:“学生掌握1.500-1600个单词和 200-300个习惯用语或固定搭配,了解常用语言形式的基本结 构和基本的语法知识” D而高中英语教材内容丰富,词汇容量 大,课文阋读量大,课文阋读中的语法知识点及语言形式的基 本结构也比较复杂D高中英语侧重提高阅读能力,而且新课程 标准对于高中阋读技能的要求很高。阋读文章更贴近现代生 活,紧跟时代的发展,内容涉及文学、教育、天文、科技、生 物科学、体育、人文地理、电脑网络等诸方面,这使得学生一 下子难以适应D
二、 初高中学习生活环境及学生心理差异
对于高一新生来说,高中的一切都是新的,校园是新的, 老师是新的,同学是新的,学习的教材内容是新的。尤其是高 一的学生通过在初三一年的拼搏,考上了高中,终于可以“松 一口气了”,思想意识上开始松懈,对于学习完全没有建立起 系统的概念。还有一部分学生就是英语学困生,对英语的惧怕 心理,让他们对英“敬而远之$ D在刚开始教高一的那段时 间,我发现高一新生在英语学习中有以下不足:1.听不懂教师 用英语授课,听力水平有待提高。2.不善于使用英语思维,英 语运用能力_弱。3.看音标的认知能力参差不齐《 4.对基本语 法知识的掌握能力不足。
三、 初高中英语的教学方法和学习方法之间的差异
现行初高中英语教材的教学要求有明显的梯度,初中侧重 于基础知识,强调听说领先;高中则侧重于培养学生的阋读理解 力和语言运用及读写能力。初中英语教材内容形象J:观,知识 单一,题型简单,课时较充足D因此,课堂容量小,进度慢, 教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语 法点,学生也有足够时间进行现固。而高中英语教材内容多, 知识综合性强,课时却减少。因此,课堂容量大,进度加快, 教师对重难点内容没有更多的时间强调,对各类型题也不可能讲全讲细甚至巩固强化。教师侧重对各个知识点进行精讲精 练,讲究系统知识的学习、归纳,引导学生举一反三D这使高 一新生开始不适应高中英语学习而影响英i吾学习的兴趣D
初中英语学习,学生的依赖性较强,学习过程主要是被 动地吸收,以机械性记忆和练习为主。高中英语教材由于内容 多,这要求学生勤于思考,善于归纳总结,学生要自主学习, 主动质疑《高一新生,往往沿用初中的学法,导致学习上的困 难,不知道自己怎样预习、怎样复习及归纳总结,不知如何利 用自我消化、自我调整的时间B这显然不利于良好的学习方法 的形成和学习质量的提高,久而久之学生对于英丨吾学习也就越 来越没有兴趣了。
四、如何做好初高中英语衔接教学
(—i抓好过渡教学
高中教师必须首先了解六级、七级目标,总体描述,以及 内容标准,在了解初中九年义务教育大纲与教材的基础上制定 教学目标、计划,以及较为科学的教学方法,找出学生初中騰 段学习过程中的缺漏,在学习新内容的同时进行补救D研究教 材有助于避免造成重要劳动,挫伤学生学习积极性或者因高起 点、高难度使学生对英i吾学习缺乏信心和兴趣,从而产生被动 学习或厌学的情绪D大多数高一学生经过中考前的系统复习已 能掌握不少单词、句型及语法知识D在上新课前可釆用遇水搭 桥、见缝插针,以新联旧、以旧促新,分散复习、逐个击破、 归纳集中的方法,使之熟练掌握语言点,与高中第一册的知识 虚结合运用D
(二1抓好基础知识的复习与巩固
知识是相互联系的,初中是高中的基础,高中英语是初中 英语的提高和发展,如能牢固地掌握初中阶段的知识,学习高 中英语就会有扎实的基础。所以,在高一上学期应趁热打铁, 利用两、三周时间对词汇、i吾法等方面系统地进行温故复习、 对初中学习中所欠缺的相关rt容进行拾遗补缺与梳理D
(三3做好学法指导,尽快培养适应能力
预习是培养学生独立获取知识能力的有效手段之一,也是 一种变被动为主动的有效学习途径D新课前的预习环节不容忽 视,预习质量的好坏将直接影响讲授新课的成畋_教师应对预 习环节提出具体要求,使学生带着问题去预习,强化有意识地 记,以提高他们独立解决问题的能力D通过预习,学生易于掌 握新授内容,降低学习难度,提高课堂效率,
古人云:“教然后知困,知困然后能自强也”。教师要不 断收集学生反馈信息,对自己的课堂不断进行反思。思得(学 生得到什么),思效(教学是否达到预期效果),思改(还有 哪些有侍于改进)。这样,才能尽快发现问题,解决问题,有 利于师生更好的配合D
总之,高一教师抓好英语起始阶段的教学,对整个高中阶 段英语教学质量的提高会有事半功倍的效果《(作者单位:重庆第四十八中学校》 
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